Modelo x Competencias
Competencias
Las competencias tienen su énfasis en resultados y no en procesos.
Es la interacción de conocimientos, habilidades y actitudes.
La aplicación de esta combinación de factores en una situación dada, logrando un desempeño idóneo.
El resultado exitoso de la aplicación se traduce en una actuación competente de parte del sujeto.
EL SOPORTE DE LAS COMPETENCIAS
Conocimientos - Lo sé hacer
Habilidades - Soy Capaz
ACTITUDES
Autoimagen
Valores
Rasgos de la Personalidad
CONTEXTO
Soy así
Deseo Hacerlo
Suelo Hacerlo
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS COMPETENCIAS
- Ser Aprendida. A lo largo y ancho de la vida. Aprende en distintos espacios: Cultura, deportes, Gastronomía
- Ser Compleja. Complexus: Tejido. Que todo está relacionado. La competencia está relacionada con otros ámbitos.
- Ser Permanente. Es parte de nuestro proceso de vida. Se queda en uno. Lleva consigo la competencia.
- Ser autónoma. 1. Aprendiz observa, Facilitador hace. 2 Aprendiz hace - Facilitador observa con colaboración. 3. Aprendiz hace de forma autónoma.
- Generar resultados. Genera Productos. No importa si el gato es blanco o negro, lo importante es que cace ratones. Podemos dar muchas clases, lo importante es hay resultados en el estudiante?
- Aplicarse conscientemente. Una cosa es aprender en procesos formativos y otra cosa es aplicar esos conocimientos en ambientes laborales. La competencia debe transferirse a los nuevos escenarios. Para ello los currículos deben ser actualizados constantemente. Los contenidos de la universidad deben coincidir con los del mercado laboral. ¿Cómo lo garantizamos? Mediante el diálogo con los actores de los principales nichos laborales. Mediante pasantías normadas con estipendios y corresponsabilidad para evitar distorsiones (Con premios y Castigos) procurando que encuentre una perfecta complementación. A veces el pénsum tiene mucha carga teórica. En el método dual (ALEMÁN) el estudiante hace prácticas PAGADAS POR LA EMPRESA desde e primer semestre. 1 Mes clases y 1 Mes en la empresa u organización. Se trabaja de forma alternada.
- Realizarse de una manera contextualizada. Los contextos socio culturales son diferentes.
- Realizarse de manera eficiente
NACIDO PARA APRENDER
Desafiar al cerebro permanentemente. Aprende un nuevo idioma o casas difíciles. Así conseguimos ductilidad.
Empatía
Necesidades
Intereses
Potencialidades
Aspiraciones
Hacer
Saber conocer
Hacer con otros - Trabajo en equipo. Ser tolerante. Interpretar lo que dice el otro. Restar sus orientaciones. Trabajar duro en la comprensión, tolerancia y reconocimiento.
Quere hacer - Es el corazón de la competencia. Si quiere, busca y encuentra. El motor es la actitud. Es el punto pendiente de hoy al hablar de idoneidad. Precisamos conocer sus necesidades y potencialidades y luego plantear retos.
Ser y estar - Gestión de las emociones
Poder aprender - Aprender, desaprender y re aprender. Tener voluntad
Habilidades mentales. Memorizar, atender
Habilidades instrumentales - Psicomotricidad gruesa y fina
Habilidad se logra con la práctica.
Rutina, repetición, disciplina.
No podemos quedarnos solo en el conocimiento o la información; debemos pasar a la práctica.
Ser y Estar están vinculados a los sentimientos y emociones. Las principales emociones son:
6 emociones básicas:
- Alegría
- Tristeza
- Miedo
- Enojo o ira
- Asco
- Sorpresa
La diferencia entre una emoción y sentimiento es que la emoción es una reacción inmediata a una circunstancia, mientras que los sentimientos son las emociones conectadas al pensamiento.
La base de los sentimientos son las emociones. Las emociones son rápidas, los sentimientos son permanentes.
Hemisferio derecho - Creatividad
Ferias de Inventos
Creatividad cuando se plasma se llama innovación
Para innovar hay que crear
Pensamiento fluido - Toma la forma del recipiente. Se adapta
Pensamiento rígido - No cambia.
Divergente es heterodoxo
Experiencia y vivencia
Redacción literaria
Redacción periodística
Redacción académica
¿Cuáles son la cualidades y competencias más valoradas por las empresas?
- Comunicación
- Trabajo en equipo
- Gestión del estrés
- Flexibilidad
- Capacidad resolutiva
- Proactividad
- Polivalencia
- Liderazgo
- Orientación a resultados
- Empatía
- Capacidad de compromiso con la visión de la empresa.
A. Competencias básicas, fundamentales o primarias.
Estas competencias se desarrollan desde el momento. Desde la Primera infancia. Son las que están soportando a las otras. Son básicas porque le permiten a la persona adquirir otras competencias.
¿Cuáles son?
- Competencia de Lecto escritura. Razonamiento verbal. El lenguaje, lengua y habla. Involucra entender signos y símbolos. La lengua es un sistema de sonidos. Martin Heidegger - El lenguaje es la casa del hombre. El lenguaje construye al sujeto. Es el ámbito donde se desarrolla la persona. Si el estudiante no comprende lo que lee en el planteamiento, no podrá resolver el problema.
La muerte del autor y el nacimiento del lector se da cuando llegamos al tercer nivel de lectura:
Lectura Literal - Entender (70%)
Lectura Inferencial - Comprender. (20%)
Lectura Criterial. Interpretar (10%)
- Competencia de la matemática. Razonamiento lógico.
Enseña a pensar de manera abstracta y argumentada.
Ciudadania universal. Formar a los habitantes para la ciudadanía universal.
La base sigue siendo matemática y lenguaje.
Las competencias básicas nos ayudan a desarrollarnos a lo largo y ancho de la vida.
B. Competencias transversales o Genéricas. Son competencias transversales. Dirigidas a todas las disciplinas.
- Trabajo en equipo. Alteridad. Interculturalidad. Transculturalidad
- Resiliencia. La capacidad de sobreponerse a la crítica, a la frustración, al fracaso. Trashabilidad.
- Liderazgo.
- Adaptabilidad.
C. Competencias Específicas o duras. Van de acuerdo a cada carrera o profesión.
Currículo por competencias
- Se orienta al desempeño y no a los contenidos
- Mejora la pertinencia y relevancia de lo que se aprende
- Evita la fragmentación: Currículo archipiélago
- Permite la integración de contenidos aplicables al desempeño
- Promueve aprendizajes a situaciones complejas. Da sentido a lo aprendido. Genera conexiones, vincula e integra en la mente del estudiante para poder aplicar lo aprendido.
- Favorece la autonomía y la libre toma de decisiones
- Convierte al docente en un facilitador provocador. Cataliza e induce
La formación informal contribuye en gran manera a la formación formal.
No hay debate sobre el aprendizaje porque hay:
Estancamiento
Pérdida
Rezago
Diferencias
Currículo por objetivos
- Enfatiza en los objetivos establecidos en el plan de estudios.
- Pone el acento en la programación de la enseñanza
- Realza la transmisión de información y los aspectos conceptuales
- El rol del docente es eminentemente instructivo
- El aprendizaje es puntual y referencial
Currículo por competencias
- Se centra en la visión integral del estudiante como sujeto bio, psico, social, espiritual.
- Hace hincapié en el aprender haciendo
- Acentúa lo aprendido en la aplicación a contextos reales.
- El docente es un facilitador, catalizador, galvanizador, e incitador. Aprendemos lo que nos emociona.
- El aprendizaje es interdisciplinario y transdisciplinario.
Fases del diseño curricular
- Preparación Previa
Lo que quiero:
¿Qué competencias pretendo desarrollar en los estudiantes?
Hay que imaginar hacia dónde me dirijo y qué experiencias puedo promover
Lo que tengo:
¿Cuáles apoyos puedo considerar?¿Con qué elementos cuento para el desarrollo de competencias en los estudiantes?
Lo que puedo:
¿Cuáles son mis cualidades docentes?¿Qué medios puedo implementar durante y fuera de la clase para el fomento de competencias? (Considerar el tiempo como factor clave)
DISEÑO DEL PLAN
Si bien cada institución tiene un formato propio, en cualquier modelo se encuentran los siguientes puntos:
- Datos generales: Nombre de la formación (Módulo, materia), docente, número de cursantes, fechas, plataforma, otros datos.
- Redactar las competencias del módulo o materia: Específica, transversales o genéricas y básicas.
- Determinar las evidencias del conocimiento, desempeño (habilidades y actitudes) y producto. (Sistema de Evaluación). Evaluar la habilidad mediante una ficha de observación, programando actividades para evaluar. Evaluamos la información con test, oral y escrita en Google forms, etc. ó Formar líderes de grupos para que sean colaboradores y darles los parámetros.
A. Establecer los medios y estrategias
B. Especificar los posibles escenarios o contextos en los que se desempeñará el estudiante.
C. Ubicar tiempos globales para desarrollar las competencias esperadas.
FORMATO DE PLAN DE LA ASIGNATURA
Datos Generales. Nombre de la formación (Módulo o materia), docente, número de cursantes, fechas, plataforma.
Justificación. Por qué y cómo se justifica el
Módulo.
Competencias. Redactar las competencias del Módulo o materia: Específicas, transversales o genéricas y básicas.
Programación de contenidos. Definir los contenidos conceptuales, procesales o procedimentales y actitudinales.
Medios, Estrategias, actividades y recursos. Establecer los Medios, estrategias (del docente y del estudiante), actividades (del docente y del estudiante) y recursos.
Sistema de Evaluación. Determinar las evidencias del conocimiento, desempeño y producto.
Cronograma de trabajo. Definir los hitos de desarrollo del módulo.
Bibliografía y Cibergrafía. Establecer las referencias bibliográficas y cibergráficas.
Normalmente una competencia se redacta con tres aspectos:
- Verbo
- Objeto
- Condición de calidad
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