¿Cómo preparan sus clases los mejores profesores?

"La pregunta hecha durante el ministerio del Salvador: “¿Cómo sabe éste letras, no habiendo aprendido?”3 no indica que Jesús no sabía leer, sino meramente que no había recibido una educación rabínica. Puesto que él adquirió saber como nosotros podemos adquirirlo, su conocimiento íntimo de las Escrituras nos demuestra cuán diligentemente dedicó sus primeros años al estudio de la Palabra de Dios. Delante de él se extendía la gran biblioteca de las obras de Dios. El que había hecho todas las cosas, estudió las lecciones que su propia mano había escrito en la tierra, el mar y el cielo. Apartado de los caminos profanos del mundo, adquiría conocimiento científico de la naturaleza. Estudiaba la vida de las plantas, los animales y los hombres. Desde sus más tiernos años, fué dominado por un propósito: vivió para beneficiar a otros. Para ello, hallaba recursos en la naturaleza; al estudiar la vida de las plantas y de los animales concebía nuevas ideas de los medios y modos de realizarlo. Continuamente trataba de sacar de las cosas que veía ilustraciones con las cuales presentar los vivos oráculos de Dios. Las parábolas mediante las cuales, durante su ministerio, le gustaba enseñar sus lecciones de verdad, demuestran cuán abierto estaba su espíritu a la influencia de la naturaleza, y cómo había obtenido enseñanzas espirituales de las cosas que le rodeaban en la vida diaria". DTG, 50

¿Dónde está el aula?

¿Qué libro de texto utilizaré?

¿Qué incluiré en mis clases?

¿Cuántos exámenes haré?

Si los cursos universitarios no existieran y quisieras inventarlos ¿Qué te preguntarías?"

"En el núcleo de las ideas sobre la docencia de la mayoría de profesores, hay un interés en lo que el profesor hace y no en lo que se supone que los estudiantes deben aprender" (Bain, 2007, 62). (MODELO DE TRANSMISIÓN)

"Los mejores educadores pensaban en la docencia como cualquier cosa capaz de ayudar y animar a los estudiantes a aprender".

1. ¿Qué deberían ser capaces de hacer intelectual, física o emocionalmente mis alumnos como resultados de su aprendizaje?

2. ¿Cómo puedo ayudarlos y animarlos de la mejor manera para que desarrollen esas habilidades y los hábitos mentales y emocionales para utilizarlas?

3. ¿Cómo podemos mis estudiantes y yo entender mejor la naturaleza, la calidad y el Progreso de su aprendizaje?

4. ¿Cómo puedo evaluar mis intentos de fomentar ese aprendizaje?

"Los mejores profesores planifican hacia atrás; comienzan con los resultados que esperan fomentar".

Los mejores profesores "premian la capacidad de utilizar las evidencias a la hora de sacar las conclusiones"

¿Qué significa pensar como un historiador, un físico, un químico o un estudioso de la política?

¿Cuáles son las capacidades concretas de razonamiento abstracto que los estudiantes deben tener para comprender ciertos conceptos centrales de la disciplina?

¿Dónde es más fácil que tengan dificultades los estudiantes a la hora de leer o resolver problemas en este campo?

¿Cómo puedo estimularlos para que se esfuercen colectivamente, para que practiquen sus habilidades de razonamiento?

¿Cómo puedo proporcionarles una secuencia de experiencias que los animará a refinar sus habilidades del razonamiento?

¿Qué incluiré en mis clases?

"La pregunta comienza con lo que necesitan los estudiantes para aprender y no con lo que el profesor intenta hacer" (Bain, 2007, 65).

"No importa lo que yo haga en clase porque la única manera posible de que aprendas es leyendo y razonando" - Ralph Lynn.

¿Qué podemos hacer en el aula para ayudar a que los estudiantes aprendan fuera de ella?

¿Qué puedo mostrarles?

¿Qué relatos les puedo contar?

¿Qué voces además de la mía necesitarán oír?

¿Cómo puedo  identificar a los estudiantes que tendrán más dificultad para desarrollar las destrezas de razonamiento necesarias? ¿Cómo puedo crear un entorno en el que los estudiantes puedan razonar conjuntamente y desafiarse unos a otros?

"Los profesores excepcionales son conscientes de que a veces la materia provoca conflictos emocionales que imposibilitan que les vaya bien a estudiantes muy capaces" 

"Las personas aprenden con mayor efectividad cuando intentan resolver sus propias preguntas" (Bain, 2007, 68).

¿Cómo podré, al inicio del curso, averiguar el interés de los estudiantes por determinados asuntos y cuestiones? 

¿Proporcionaré a mi clase una lista con las principales cuestiones a ser tratadas en el curso, y les pediré que indiquen sus preferencias sobre ellas?

¿Puedo ligar las cuestiones de la clase con asuntos más generales que ya intriguen a los estudiantes?

¿Cómo puedo elegir ejemplos de los que les resultará más significativo?

"Los mejores profesores asumían que tenían alguna responsabilidad básica en ayudar a los estudiantes a ser mejores aprendices autoconscientes" (Bain, 2007, 69).

"Los mejores profesores buscaban sugerencias para enseña cómo leer la materia propia del campo"

Los mejores profesores estructuran su materia buscando estimular a los estudiantes a "Aprender a aprender y beneficiarse de sus propios errores".

¿Tendré tiempo de hablar con los estudiantes individualmente además de leer sus trabajos? 

¿Qué horario podría poner para mis citas con ellos?

¿Puedo organizarme con mis estudiantes para que se proporcionen entre ellos una retroalimentación que tenga sentido para ellos?

¿Puedo invitar a estudiantes ya graduados para que les proporcionen esa retroalimentación?

"La comunicación tiene éxito solo si estimula a los estudiantes a pensar" (Bain, 2007, 72).

¿Qué ayudas visuales podrían resultarles más atractivas?

¿Dice mi cuerpo lo mismo que mis palabras?

Los mejores profesores "querían generalmente fomentar el aprendizaje profundo y no el superficial o el estratégico, ayudar a los estudiantes a ser mejores pensadores, y animarlos a enfrentarse a asuntos de relevancia y a comprender mejores conceptos" (Bain, 2007, 72).

"Si los estudiantes no pueden aprender a juzgar la calidad de su propio trabajo; entonces, es que en realidad no han aprendido" - Paul Travis.

¿Cómo entenderemos de la mejor forma los estudiantes y yo mismo la naturaleza, el Progreso y la calidad de su aprendizaje?

Los mejores profesores "esperan que los estudiantes comprendan su propio aprendizaje. Podrían incluso esperar de ellos ayuda para diseñar maneras de entenderlo. La confianza comienza a aparecer conforme profesores y estudiantes se escuchan unos a otros.

¿Cuáles son los mejores indicadores para saber cómo entienden algo los estudiantes?

¿Cómo podré proporcionar un entorno seguro en el que los estudiantes puedan probar, fallar, realimentarse y volver a probar?

Richardson "Mas que 'dar la clase', intentaba engranar discusiones en el aula, utilizando las experiencias de los estudiantes para ayudarlos a entender las ideas fundamentales. Aunque los estudiantes respondían bien a estas tareas auténticas, aún olía demasiado a tarea escolar". (Bain, 2007, 76).

"Los profesores que son muy efectivos diseñan mejores experiencias de aprendizaje para sus estudiantes, en parte debido a que conciben la enseñanza como fomento del aprendizaje"

Ken Bain. Lo que hacen los mejores profesores de Universidad. Publicaciones de la Universitat de Valencia. 2007,