¿Qué esperan de sus estudiantes?

¿Por qué algunos profesores esperan más y logran que los estudiantes lo consigan con gran satisfacción, mientras que otros fallan miserablemente en alcanzar lo que ellos consideran 'más altos' estándares?

"Utilizando cualquier unidad de medida razonable, los mejores profesores esperan 'más' de sus estudiantes, pero también encontramos a muchos profesores con menos éxito que intentan retar a sus estudiantes con una cantidad de trabajo exagerada. Para estas personas, pedir a los estudiantes que hagan más, a menudo acaba resultando en notas más bajas y quizás menos aprendizaje, porque los estudiantes acaban exhaustos y ofendidos". (Bain, 2007, 85).

"Lo que guía los logros de los mejores profesores y de sus estudiantes es una red compleja de creencias, concepciones, actitudes y prácticas". (Bain, 2007, 85).

"Primero, los mejores profesores tendían a buscar y apreciar el valor individual de cada estudiante". (Bain, 2007, 85).

"Segundo... Tenían una enorme fe en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que les proponían... los estudiantes mantendrán su ilusión mediante expectativas positivas que sean genuinas, estimulantes pero realistas, y que tomen en serio su trabajo". (Bain, 2007, 87).

Decía un estudiante: "Quiero saber que las tareas me benefician personal e intelectualmente y que no las hago solamente por exigencia de la facultad o por la nota". (Bain, 2007, 88).

"La confianza en los estudiantes dependía también del rechazo que hiciera el profesor del poder que tenía sobre ellos" (Bain, 2007, 88).

"Nos encontramos con profesores que se toma­ ban muchas molestias para explorar el aprendizaje de sus estudiantes, para analizar cuidadosamente su trabajo, para reflexionar en profundi­dad sobre qué y cómo pueden aprender personas distintas, e incluso para diseñar tareas individuales ajustadas a las necesidades, los intere­ses y las capacidades reales presentes en cada estudiante. Incluso en clases grandes donde se hacía imposible conocer a todos y cada uno de los estudiantes, buscaban panorámicas colectivas que les ayudasen a pensar en los tipos de estudiantes que poblaban sus aulas" (Bain, 2007, 89).

Los buenos profesores tenían una "comprensión bastante profunda de las fuerzas exter­nas que podían determinar el éxito académico".  (Bain, 2007, 89).

Para muchos profesores "el secreto de la buena docencia era simplemente encontrarse con estudiantes brillantes". (Bain, 2007, 89).

Los profesores efectivos "buscaban diamantes en bruto, se tomaban en serio a todos sus estudiantes, y trataban a todos y cada uno de ellos con respeto". (Bain, 2007, 89).

Una estudiante decía: "Los mejores profesores que he tenido siempre te hacían sentir bien contigo misma y con tus capacidades". (Bain, 2007, 93).

EFECTOS DEL AFECTO

Estudios con ratas: Las crías de madres que los abrazaban, acicalaban y lamían desarrollaron diferente el hipocampo y los cambios comportamentales posteriores, comparado con otras que no eran atendidas emocionalmente.

¿Qué habilidades de razonamiento necesitan tener o des­arrollar los estudiantes para responder a las preguntas que plantea la disciplina? 
¿Cómo puedo cultivar esos hábitos de pensamiento de forma que los lleven a utilizar constantemente esas destrezas intelec­tuales?

https://m.egwwritings.org/es/book/1703.1684




Ken Bain. Lo que hacen los mejores profesores de Universidad. Publicaciones de la Universitat de Valencia. 2007,

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