Modelos de Universidad

Ver: https://www.journalofadventisteducation.org/es/2024.86.2.2

ENSEÑANZA 

La primera Universidad creada en el mundo y que funciona ininterrumpidamente, fue Bologna en 1088, en el norte de Italia. Su objetivo fundamental fue la enseñanza.

Aunque ya había educación entre los griegos, sus programas se interrumpieron.

La Soborna les siguió (fundada en el patio de una iglesia)

Y luego, Cambridge.

Se ve a la Universidad como una institución de entrenamiento.

Aquí pasamos a la PRIMERA REVOLUCIÓN

INVESTIGAR

No siempre hubo investigación científica. Pero el cambio viene porque ahora se enseña lo que se descubre. Los hermanos Humbold iniciaron con esta idea de CATEDRA (Latín Silla).

Es el descubrimiento de técnicas, herramientas y métodos.

Aquí pasamos a la SEGUNDA REVOLUCIÓN

TRANSFERIR

Los americanos comenzaron a entrenar no solo para ser un buen profesional, sino generando patentes y transferencia. Por ejemplo, el tubo de pasta dental fue desarrollado para astronautas y luego se produjo una transferencia hacia toda la sociedad. Así se dan las transferencias comerciales. Transferir es complejo.

Modelo Land-Grant

Es la aplicación de las TÉCNICAS.

Aquí pasamos a la TERCERA REVOLUCIÓN

USTED VALE EN CUANTO GENERA Y TRANSFIERE CONOCIMIENTO 

INVOLUCRAMIENTO

La universidad se involucra en los problemas de la sociedad buscando un cambio, buscando la interacción social y la transformación comunitaria.

Es la extensión de la Universidad. La Universidad se asocia a la comunidad no como una experta, sino como alguien que negocia con la comunidad para resolver problemáticas conjuntas.

En este modelo la Universidad no está encerrada en su torre de marfil, se mezcla con su sociedad. Saco al estudiante de la clase y lo llevo a la calle.

La universidad se asocia, reconoce que en la comunidad hay conocimiento y no se impone sobre ella. Busca mejor la vida de la comunidad.

Dialogan: ¿Cómo funcionan aquí las cosas y cómo mejoramos las condiciones para producir un cambio?

Esto tiene un costo operativo muy complejo. La riqueza de valor está en la resolución de problemas y en la creación de soluciones.

El servicio comunitario es diferente del involucramiento. El 'engadgement; no es 'comunity service' porque no hay ciencia allí y no tiene u producto final. El servicio comunitario se encuentra más en el nivel de enseñanza.

EL aprendizaje del alumno es superior por razones obvias. El alumno está involucrado en la creación de una solución.

El estado siempre verá con buenos ojos la generación de recursos que viene por consecuencia de la generación de conocimiento.

CADA MODELO O MISIÓN SE IMPACTA MUTUAMENTE. ESTAS MISIONES O MODELOS DEBEN INTERACTUAR ENTRE SÍ.

"Para entender el propósito de la educación debemos entender el impacto del pecado en la persona". 

Para la visión adventista - TRANSFORMAR LA SOCIEDAD VIENE POR LA TRANSFORMACIÓN DEL INDIVIDUO - Esta idea viene del protestantismo - Un grupo de Personas transformadas, transforman la sociedad.

Una Universidad es el claustro para aprender una disciplina.

Existe una presión muy grande de las acreditadoras de generar conocimiento, a través de la investigación, para ser reconocidos.

Las ACREDITACIONES forman modelos homogéneos de Universidades.

Los recursos confluyen a la Universidad luego de la TRANSFERENCIA.

Si se propone soluciones o intervenciones sumando técnicos, visiones suele tener por respuesta los recursos o financiamiento, contratación de expertos y creación de bases para análisis de datos.

MODELO DE QUIPO DE TRANSFERENCIA

1. Investigador Pos Doctoral

2.-3 asistentes de Pregrado

2-3 Asistentes de enseñanza doctorales

3-5 Profesores adjuntos

2-3 Asistente de Investigación Doctoral

3-4 Asistente de investigación de maestría.

Con esta estructura se forma una línea de investigación que permite especializarse.

LA UNIVERSIDAD ADVENTISTA

Las Universidades trabajan con un modelo de tipo paraguas.

Todo posibilidad ideológica es bienvenida.

Se concibe la Universidad como un escenario donde todos pueden expresar sus ideas.

Existe una falta de coordinación y de coherencia.

En el caso de la EA es diferente.

ENFOQUE SISTÉMICO O SISTEMÁTICO

Este no recibe todas las propuestas, las filtra a través de la cosmovisión bíblica.

Tiene un modo propio de entender la realidad.

Aquí se desarrolla un marco de referencia.

Es necesario enseñar al estudiante a dialogar con otros pensamientos, mas resulve desde un enfoque bíblico.

Debemos tener una clara identidad para no aceptar presuposiciones distorsionadas. La academia no debe formar apenas técnicos, sino agentes que estén abiertos a la intervención divina, que sepan relacionar la fe con la ciencia y dialogar con las múltiples tensiones ideológicas para que no se vean necesariamente opuestos o creando dicotomías innecesarias. Esto puede resultar en creaciones altamente innovadoras.

Debemos revisar las bases teóricas bíblicas en cada carrera.

Hay mucha ciencia y estudio que termina confirmando la existencia y la obra de Dios.