Dimensiones - UAB in Mission

 Impacto del programa UAB in Mission en el compromiso con la misión transcultural urbana de los voluntarios del Servicio Voluntario Adventista de la Universidad Adventista de Bolivia en 2026”, debemos convertir los constructos teóricos en dimensiones, indicadores y escalas medibles. Aquí está el desarrollo:

Variable Independiente (VI): Impacto del programa UAB in Mission

Definición conceptual: Grado en que la participación en el programa influye en la formación misionera, habilidades transculturales y sentido de pertenencia.
Dimensiones e indicadores:

  1. Participación en actividades formativas
    • Indicador: Número de sesiones asistidas (Mission Class).
    • Indicador: Cumplimiento de lecturas (Pasaporte para la Misión).
  2. Prácticas misioneras urbanas
    • Indicador: Frecuencia de participación en salidas misioneras.
    • Indicador: Tipos de actividades (evangelismo, servicio social, discipulado).
  3. Desarrollo de habilidades transculturales
    • Indicador: Autoevaluación de competencia intercultural (Likert).
    • Indicador: Capacidad para interactuar con grupos urbanos diversos.
  4. Sentido de pertenencia al programa
    • Indicador: Escala de pertenencia (ej. “Me siento parte de UAB in Mission”).
    • Indicador: Nivel de identificación con la misión institucional.

Escala sugerida: Likert 1–5 (Nunca–Siempre / Totalmente en desacuerdo–Totalmente de acuerdo).

Variable Dependiente (VD): Compromiso con la misión transcultural urbana

Definición conceptual: Disposición y acción del voluntario para involucrarse en la misión urbana más allá del programa.
Dimensiones e indicadores:

  1. Compromiso actitudinal
    • Indicador: Intención de continuar en proyectos misioneros urbanos.
    • Indicador: Valoración de la misión como prioridad personal.
  2. Compromiso conductual
    • Indicador: Participación en actividades misioneras fuera del programa.
    • Indicador: Tiempo dedicado a voluntariado urbano.
  3. Compromiso institucional
    • Indicador: Identificación con la misión de la UAB.
    • Indicador: Disposición a representar la universidad en contextos urbanos.
  4. Compromiso espiritual
    • Indicador: Prácticas devocionales orientadas a la misión.
    • Indicador: Oración por grupos urbanos y proyectos misioneros.

Escala sugerida: Likert 1–5 (Muy bajo–Muy alto).

Variables de Control

  • Edad, género, carrera, experiencia previa en voluntariado, tiempo de permanencia en el programa.

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Una educación más amplia y elevada

By David Hernández TEXTOS CLAVE Génesis 1:27, NVI. “Y Dios creó al ser humano a su imagen; lo creó a imagen de Dios”. Gálatas 4:19, NVI. “Queridos hijos, por quienes vuelvo a sufrir dolores de parto hasta que Cristo sea formado en ustedes”. Lee Lucas 2:52. ¿Qué cuatro dimensiones del crecimiento de Jesús se mencionan en este pasaje? Jesús fue el ser humano perfecto, y su crecimiento abarcó todas las dimensiones básicas de la existencia humana. Según Lucas 2:52, “Jesús crecía en sabiduría [mental] y en estatura [física], y en gracia para con Dios [espiritual] y los hombres [social]”. “Su mente era vivaz y aguda, con una reflexión y una sabiduría que superaban a sus años. Sin embargo, su carácter era de hermosa simetría. Las facultades de su intelecto y de su cuerpo se desarrollaban gradualmente, en armonía con las leyes de la niñez. “Durante su infancia, Jesús manifestó una disposición especialmente amable. Sus manos voluntarias estaban siempre listas para servir a otros. Manifestaba un...
Leer más

Aplicación del Backward design en el Modelo por competencias

El Backward Design (Diseño Inverso) es un enfoque de planificación educativa que parte de los resultados de aprendizaje deseados y retrocede para diseñar las actividades y evaluaciones que asegurarán la consecución de esos resultados. Desarrollado por Wiggins y McTighe (2005), este enfoque es especialmente efectivo en el Modelo por Competencias, ya que asegura que todo el proceso educativo esté centrado en el desarrollo de competencias específicas y transferibles. En lugar de comenzar por las actividades de enseñanza y luego definir los resultados, el Backward Design garantiza que las actividades de aprendizaje y las evaluaciones estén alineadas con los objetivos de desarrollo de competencias, promoviendo un proceso educativo más coherente y efectivo. La primera etapa del Backward Design es identificar los resultados de aprendizaje deseados. En el contexto del Modelo por Competencias, estos resultados están estrechamente vinculados a las competencias que se espera que los es...
Leer más

Teología de la educación adventista con enfoque a la creación, caída, recreación y restauración

Dr. Tito Goicochea-Malaver Coordinador de Área del Núcleo Estratégico Educacional de la DSA, tito.goicochea@upeu.edu.pe ¿Por qué es esencial, hoy, mirar la Teología de la EA? Corrientes como el humanismo, el constructivismo, el socioconstructivismo, el posmodernismo, el secularismo y las redes sociales ejercen una fuerte presión sobre la EA. (Apocalipsis 12:17). El modelo educativo adventista encuentra su fundamento en la sólida base de un "Así dice Jehová". Como se declara en 2 Crónicas 20:20, "¡Creed en Jehová vuestro Dios, y estaréis seguros! ¡Creed a sus profetas y seréis prosperados!". Esta convicción es el cimiento sobre el cual se construye toda la teología, filosofía y práctica de la educación adventista. Partiendo de una comprensión de la teología como el estudio o la ciencia de Dios, Erickson (2013) profundiza esta definición, expresando que la teología es una disciplina que busca articular de manera coherente las doctrinas de la fe cris...
Leer más